• Startseite
• Aktive Medienarbeit
• Unterrichtsmodule
• Grundschule

Vorbemerkung:

Das Unterrichtsthema „Gedichte” ist im Grundschulunterricht eher eine Randerscheinung. In den neuen Bildungsplänen taucht der Begriff „Gedichte” vor allem im Sinn von „Gedichte vortragen und auswendig lernen” auf. Auch wenn man sich an seine eigene Schulzeit erinnert, war die Beschäftigung mit Gedichten aus Schülersicht oft eine wohl eher zwiespältige Sache: Gedichte wurden gelesen, abgeschrieben, auswendig gelernt und vorgetragen.

Hier nun soll versucht werden, die Schülerinnen und Schüler anzuregen, eigene Gedichte zu verfassen. Daraus ergibt sich das Schreiben und Vortragen der entstanden Gedichte. Außerdem sollen die selbstverfassten Texte öffentlich vorgetragen werden, etwa in der Fußgängerzone.

Es zeigt sich, dass das Auswendiglernen der Texte nicht verlangt werden muss, sondern dass die meisten Kinder durch die intensive Beschäftigung mit ihrem Text ohnehin auswendig und frei sprechen wollen und können.

1. und 2. Stunde - Einführung:

Als Einstieg kann nach einem Unterrichtsgespräch über Erlebnisse bei Gewittern das Gedicht „Gewitter” von Erwin Moser (aus: Rösgen, A./ Willmeroth, S., Schöne Gedichte - Eine Werkstatt für kreative Textzugänge, Verlag an der Ruhr 2001, S. 48) dienen.

Die Kinder erhalten das Gedicht (oder ein anderes geeignetes Gedicht) als Arbeitsblatt und sollen nun die passenden Reimwörter finden. Nach der selbstständigen Kontrolle anhand eines Lösungsblattes wird das Gedicht abgeschrieben, wobei zuvor der Begriff „Paarreime” eingeführt wird. Die Schüler sollen diese Reime mit jeweils der gleichen Farbe aufschreiben. Zum Schluss versuchen einzelne Schüler das Gedicht vorzutragen. Schließlich wird angekündigt, dass die Schülerinnen und Schüler in der nächsten Stunde eigene Sommergedichte verfassen.

3. und 4. Stunde - Ideen und Reimwörter sammeln:

Zunächst erfolgt anhand des Gedichtes „Sommer” von Ilse Kleeberger (a.a.O., S. 51) eine weitere inhaltliche Einstimmung. Formal sind in diesem Gedicht vor allem Kreuzreime zu finden, die im Unterschied zu den Paarreimen des ersten Gedichtes angesprochen wurden. Bei der eigenen Gedichtproduktion wird sich allerdings zeigen, dass die Kinder nahezu ausschließlich Paarreime verwenden.

Nun werden für die eigenen Texte Ideen gesammelt. Dazu tragen die Kinder auf assoziative Weise Wortmaterial zum Rahmenthema zusammen. Die Arbeitsblätter „Gedankenschwarm” erfüllen (Arbeitsblatt Gedankenschwarm und Arbeitsblatt Gedankenschwarm leer) diese Funktion. Aus dieser Ideensammlung (siehe Beispiele Gedankenschwarm) werden im nächsten Schritt einzelne Begriffe herausgenommen und jeweils versucht Reimwörter zu finden (siehe Arbeitsblatt Reimwörter finden).

Diese Einzelarbeit der Schülerinnen und Schüler kann noch ergänzt werden durch eine gemeinsame Suche nach Reimwörter zum Thema „Sommer”, die auf einer Folie notiert werden (siehe Beispiel Reimwörtersammlung und Reimwörtersammlung leer.

5. und 6. Stunde - Gedichte verfassen:

Die Kinder erhalten eine Klarsichthülle mit ihrem Gedankenschwarm, der Reimwörtersammlung und einem Arbeitsblatt, auf dem das Konzept des eigenen Gedichtes entsteht. Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit ist zugelassen. Um sich nicht gegenseitig zu stören, suchen die Schülerinnen und Schüler ein ruhiges Plätzchen im Schulhaus.

Im Kreis werden Zwischenergebnisse vorgetragen - dies dient auch als Anregung für die eigene Arbeit. Das Konzept wird in der Klarsichthülle abgegeben.

7. und 8. Stunde - Gedichte korrigieren und vortragen:

Der Lehrer oder die Lehrerin korrigiert die Konzepte, schreibt sie auf dem PC ab ordnet sie in Absprache mit den jeweiligen Verfassern an. Die entstandenen Gedichte (siehe Beispiele Sommergedichte) werden der Klasse vorgetragen, die jeweils die Qualität des Vortrages rückmeldet.

Mit Hilfe beispielsweise eines Elternteils werden die gesprochenen Gedichte auf einer Audio-CD aufgenommen.

Abschlussaktion:

Am letzten Schultag vor den Ferien können die selbst gemachten Sommergedichte in der Fußgängerzone von den jeweilige Verfassern rezitiert werden. Im MNK-Unterricht kann vorbereitend für diese Aktion von den Schülerinnen und Schülern Umhängeplakate gestaltet und kleine Schriftrollen zusammengebunden werden, auf denen jeweils ein Gedicht kopiert ist. Diese Schriftrollen werden an Zuhörer und Passanten verteilt.

Der baden-württembergische Lehrerfortbildungsserver bietet Unterrichtseinheiten zum Thema neue Medien im Fachunterricht an. mehr...

Das Landesmedienzentrum Rheinland-Pfalz bietet Unterrichtsmaterial und Vorschläge für die Unterrichtsgestaltung zum Thema "Medienbildung in der Grundschule" an. mehr....

Der Landesbildungsserver Baden-Württemberg bietet im Bereich "Aktive Medienarbeit" verschiedene Unterrichtsprojekte "Computer in der Grundschule" an. mehr...