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Vorbemerkung zur Unterrichtsorganisation:

Das Unterrichtsmodul kann in den Fächern Deutsch und Mensch-Natur-Kultur eingesetzt werden. Es bietet sich jedoch an, die Vertonung im Ergänzungsbereich anzusiedeln.

Parallel dazu wird das im Fach Deutsch außerhalb des Projekts zu erledigende Arbeitspensum (Rechtschreibung / Bearbeitung von Büchern aus der Lesekartei) festgelegt. Gruppen, die nicht am Computer arbeiten, wissen, welche Aufgaben sie anderweitig erledigen können.

Bei der digitalen Aufbereitung werden die ersten Arbeitsschritte arbeitsteilig erledigt. Zunächst wird ein Schüler-Tandem im Scannen und Speichern eingewiesen. Die Tandems wechseln selbständig: Die Kinder, die eingewiesen sind, fungieren für die anderen als Experten und geben ihre Fertigkeiten weiter.

Anschließend kann die Gruppe mit der Bildbearbeitung beginnen und die nächste Gruppe mit dem Einscannen. Für die Arbeit sollten drei (vernetzte) Computer und ein Scanner zur Verfügung stehen.

Die Besprechung der Bildbearbeitung (freistellen, klonen) erfolgt wieder im Tandem direkt am PC, die Experten geben ihre neuen Fähigkeiten weiter und fungieren als Helfer. Bei Problemen hilft die Lehrkraft.

Konkrete Hilfestellungen hängen an der Pinnwand.

Als nächster Schritt werden die Folien im Präsentationsprogramm erstellt. Auch hier genügt die Einweisung eines Tandems.

Bis zu diesem Arbeitsschritt können alle Aufgaben innerhalb des Klassenzimmers umgesetzt werden. Zum Vertonen braucht allerdings jede Gruppe einen Raum für sich, damit keine unerwünschten Nebengeräusche auf den Aufnahmen sind. Es steht eine Kiste mit Orff-Instrumenten bereit. Es gibt ‚feste´ Sprecher, aber die Rollen des Erzählers, der Musikanten und des ‚Soundaufnehmers´ wechseln.

1. und 2. Stunde: Einführung

In einer Deutschstunde wird den Kindern die Idee des digitalen Bilderbuchs erläutert.

Die Lehrerin oder der Lehrer sollte bereits einige Buchvorschläge vorbereitet haben. Dabei muss im Hinblick auf die Bildbearbeitung darauf geachtet werden, dass die Bildseiten nicht zu viel Text enthalten und die Grafiken klare Konturen besitzen. Die Kinder erhalten die Aufgabe, selbst nach Bilderbüchern zu suchen und sie am nächsten Tag mitzubringen und der Klasse vorzustellen. Jede Gruppe (etwa fünf Kinder) wählt ein Buch aus.

Anschließend lesen die Kinder die Bücher in jeder Gruppe abwechselnd vor und betrachten die Bilder. Dabei achten die Kinder darauf, den Text langsam und betont zu lesen. Außerdem überlegen sie, welche Bildteile auf den einzelnen Seiten „beweglich gemacht” werden sollen.

3. Stunde: Arbeit am Buch

Zu Beginn der Arbeit mit dem Bilderbuch ist die Präsenz der Lehrerin oder des Lehrers innerhalb jeder Gruppe erforderlich. Es wird besprochen, wer welche Arbeitsschritte erledigt. Dazu werden Tandems gebildet.

4. bis 6. Stunde: Digitale Bildbearbeitung

Die Arbeitsschritte für die Bildbearbeitung sind folgende (siehe auch Anleitung Bildbearbeitung):

• Einscannen der Bilderbuchseiten (etwa mit Corel Scan), im folgenden Grafik genannt.
• Beim Abspeichern die Höhe der Grafik auf 20 Zentimeter setzen und die Auflösung 72 DPI wählen. Die Höhe der Grafik entspricht so der Höhe einer Folie im Präsentationsprogramm (Standardmonitor 17 Zoll). Die Seiten werden beim Abspeichern durchnummeriert.
• Grafiken in einen Ordner (etwa „Krokodil”) legen und diesen mit einer Erweiterung („Originalbilder_Krok”) kopieren - falls eine Grafik bei der Bildbearbeitung zerstört wird, können die Originalkopien verwendet werden und man erspart sich neuerliches Einscannen.
• Grafik für Grafik betrachten, Bildteile ausschneiden und freistellen, die später animiert, das heißt auf dem Bildschirm beweglich gemacht werden sollen. Dazu arbeitet man in einem Bildbearbeitungsprogramm (hier Corel Photopaint 8).
• Mit dem Zauberstab fängt man die Bildteile ein, die ausgeschnitten werden sollen, entfernt alles Weitere, invertiert die Maske und exportiert anschließend die Grafik als png (Portable Netzwerkgrafik), diese erscheint als Kopie vom Original (etwa Kopie der Originaldatei 1Kroko - erscheint mit dem Dateinamen „Kopie von 1Kroko”). Beim Abspeichern ist es von Vorteil, den Bildteilen zunächst die Nummern der Seite und zusätzlich einen Begriff zuzuordnen. Das erleichtert später die Arbeit beim Erstellen der Folien im Präsentationsprogramm (1Kroko, 1Giraffe, 1Blume, 1Schmetterl).
• Der freigestellte Teil muss anschließend auf der Originalseite weggeklont werden.

Hier finden Sie eine bebilderte Anleitung zur Bilderbearbeitung.

7. bis 10. Stunde: Erstellen der Präsentation

Das digitale Bilderbuch wird in einem Präsentationsprogramm zusammengesetzt (siehe auch Anleitung Präsentation und Vertonung).

• Zunächst wird Seite für Seite auf eine leere Folie eingefügt, dann erfolgt das Einsetzen der freigestellten Teile. Diese werden je nach Anmiation auf dem Bild oder neben dem Bild auf der Folie eingefügt. Zum Schluss werden diese Teile beweglich gemacht. Bei der Animation der freigestellten Bildteile muss man ausprobieren, welche der angebotenen Möglichkeiten passend sind. Dieser Teil der Arbeit bereitet den Schülern großes Vergnügen, sie probieren erst einmal alles aus und betrachten die Ergebnisse, erkennen dann aber ziemlich rasch welche Möglichkeiten passend sind.
• Neben einer Soundkarte benötigt man einen Kopfhörer aus einem Headset oder ein Mikrofon, das am PC angeschlossen werden kann.

Bereitgestellte Instrumente:

Xylophon, Metallophon (mit pentatonischer Tonleiter), Klangbausteine, Triangel, Klanghölzer, Holzblocktrommel, Regenstab ...

Wenn die Technik des Aufnehmens klar ist, arbeiten die Schülerinnen und Schüler selbstständig weiter, der Lehrer oder die Lehrerin schaut immer wieder vorbei, um den Arbeitsfortschritt zu beobachten und gegebenenfalls zu helfen.

Interessant für die Lehrkraft ist in dieser Arbeitsphase das Zuhören und Beobachten: Es wird meist deutlich, dass die Schülerinnen und Schüler den Text, die sprachlichen Besonderheiten und die Doppeldeutigkeiten während der Auseinandersetzung, wer wie welche Textstelle spricht und wo wie verklanglicht wird, intensiver erleben als nur beim Lesen des Textes.

Vor der ersten Aufnahme wird ausprobiert, welche Töne passen und an welcher Stelle sie eingesetzt werden.

Die Kinder erhalten Tipps und Hinweise zum

• Lesetempo (langsam und deutlich);
• zur Artikulation (keine Silben verschlucken) und
• zur Lautstärke.

Beim Anhören der ersten Ergebnisse wird deutlich, wo genauer gearbeitet werden muss. Die Kinder entwickeln relativ schnell das richtige Gespür für den Einsatz der Instrumente. Die ersten Aufnahmen werden angehört. Wenn die Qualität zufriedenstellend ist, kann die Gruppe selbstständig weiter aufnehmen. Die Kinder erkennen, dass durch Sprache, Töne und Geräusche Stimmungen erzeugt werden.

Hier finden Sie eine bebilderte Anleitung zur Präsentation und Vertonung.

Rechtlicher Hinweis:

Wenn Sie das Ergebnis Ihres Unterrichts auf der Schulhomepage, in der Schulzeitung, in einem Elternbrief oder auf einem Elternabend veröffentlichen beziehungsweise zeigen möchten, müssen Sie die Erlaubnis der Autorin oder des Autors beziehungsweise des Verlags dazu einholen, also die Urheberrechte abklären.

Ansprechpartner ist die Verwertungsgesellschaft Bild-Kunst (Sitz Bonn). Diese Institution vertritt zahlreiche deutschsprachige Künstlerinnen und Künstler und sorgt dafür, dass deren Urheberrechte gewahrt werden.

Über die Internetseite der VG Bild-Kunst gelangen Sie über "Künstlersuche" zu einer Suchmaske, in der Sie den betreffenden Autorennamen eingeben und dann Kontakt mit der VG Bild-Kunst aufnehmen können.

Sollte die Autorin/der Autor nicht von der VG Bild-Kunst vertreten sein, wenden Sie sich zur Abklärung der Urheberrechte bitte direkt an den Verlag, in dem das Bilderbuch erschienen ist.

Nachbemerkung:

In der Unterrichtseinheit „Digitalisieren eines Bilderbuches” werden Grundschüler - was die Nutzung von Medien angeht - sehr gefordert. Aber auch die Lehrkräfte müssen sich Fertigkeiten rund um Bildbearbeitung und Animation oft erst aneignen und trainieren, bevor sie diese Fähigkeiten weiter vermitteln können.

Bedingt durch die technischen Anforderungen wurden bei dem vorliegenden Unterrichtsmodul "Digitales Bilderbuch III: Ein kleines Krokodil" folgende Themen zunächst außer Acht gelassen:

„Manipulation durch Medien” sowie der Aspekt

„Gefühle und Interessen des Urhebers eines Werkes”.

Erst die E-Mail-Antwort der Autorin des hier vorgestellten Bilderbuches, die über den Verlag angefragt wurde, ob sie mit der Veröffentlichung des Unterrichtsergebnisses einverstanden ist, machte auf das Thema "künstlerische Interessen des Urhebers" aufmerksam.

Daniela Kulot schrieb: "Auf der CD ist mein Buch zwar ziemlich 'verschandelt' worden, was mir ja schon immer ganz schön weh tut. Deswegen fände ich es wichtig, dass auch mit einigen Orginalabbildungen deutlich auf mein Buch hingewiesen wird, das heißt den zerschnibbelten Seiten sollten ein paar Originalseiten gegenüberstehen, damit man sieht, wie das ursprünglich mal ausgesehen hat (...)." Diesen Wunsch erfüllen wir der Autorin des sehr schönen Krokodil-Bilderbuchs sehr gerne...

Gefühle dieser Art können Grundschüler durchaus verstehen und nachempfinden, beispielsweise wenn sie an eigene Erlebnisse im Schulalltag erinnert werden:

• "Ich habe ein schönes Bild gemalt, dann kippt meinem Nachbarn der Wasserbehälter um und das ganze Wasser schwappt über mein Bild."
• "Jetzt habe ich so angestrengt und in meinem neuen Heft so schön geschrieben, mein Nachbar kleckst herum und schon sind hässliche Tintenflecken in meinem Heft."

Anregung:

Sprechen Sie mit den Schülerinnen und Schülern über Urheberschaft und über die Leistungen und Interessen von Autorinnen und Autoren (siehe oben).

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