Zugang über das Buch - Lehrerinformation 1:

 

Vorarbeit:

Voraus geht die Lektüre des Taschenbuches „Matilda” von Roald Dahl.

Damit die Schülerinnen und Schüler den Inhalt vor Augen haben, beantworten sie Fragen eines Arbeitsblattes und notieren die entsprechenden Seitenzahlen. Die Lösungen sind hier zu finden.

 

Visualisierung der Hauptpersonen:

Auf der Grundlage bestimmter Textstellen, die den Schülern angegeben werden, zeichnen sie die Hauptpersonen. Diese Arbeit erfolgt in Gruppenarbeit und mit diesem Arbeitsblatt.

 

 

Film zeigen:

Es ist sicher sinnvoll, den Film in seiner Gesamtheit wirken zu lassen.

Im Anschlussgespräch gibt es Raum für spontane Äußerungen. Dabei können erste inhaltliche Unterschiede zur Sprache kommen.

 

Systematische Erarbeitung der Unterschiede Buch - Film:

Auf einem Arbeitsblatt werden inhaltliche Beschreibungen aus dem Buch mit der filmischen Umsetzungen verglichen. Die Lösungen sind hier zu finden.

 

Austausch der Ergebnisse:

• Im Film wird manches ausführlicher und auch anders dargestellt.
• Bestimmte Dinge kommen im Buch überhaupt nicht vor (etwa Explosion des Fernsehers (Szene Nr. 6), Matilda übt mit vielen Gegenständen ihre Kräfte (Szene 14), Spuk in Knüppelkuhs Haus (Szene 15), Knüppelkuhs Ende (Szene 18).
• Der Film setzt Text in Aktionen und Bilder um und hat eine eigene Sprache (siehe Hintergrundmaterial Filmsprache).

 

Exemplarisches Beispiel für die eigenständige filmische Umsetzung:

Die speziellen filmischen Mittel können in zwei Szenen exemplarisch verdeutlicht werden, die im Buch gar nicht oder kaum erwähnt werden und entgegengesetzte Stimmungen vermitteln:

Die Szenen werden gezeigt und nacherzählt, eventuell in Stichworten notiert.

Vorschlag: Szene 14 und Szene 15 (siehe Hintergrund Szenenabfolge).

 

Ergebnisse:

Als Ergebnis könnte herausgearbeitet werden:

• Im Film wird mit Bildern, die mit der Kamera in bestimmter Weise aufgenommen und dann geschnitten werden, Stimmungen erzeugt.
• Mit speziellen Effekten wird diese Wirkung unterstützt.
• Musik und Geräusche verstärken die jeweilige Stimmung.
• Im Film wird großer Wert auf Actionszenen gelegt, weil sich kaum jemand dem entziehen kann.

Zugang über den Film - Lehrerinformation 2:

Ein anderer Zugang führt über den Film. Diese Herangehensweise bietet sich vor allem dann an, wenn das Buch von Roald Dahl nicht als Klassensatz zur Verfügung steht. Anregung für diesen Zugang liefert der Aufsatz von Ute Frey: Matilda lässt den Fernseher explodieren.

 

1./2. Stunde:

Film anschauen.

 

3. Stunde:

Im Deutschunterricht wird über den Film gesprochen, auf Fragen und Probleme der Kinder wird eingegangen.

 

Die Hauptdarsteller im Film

(Matilda, ihre Eltern, Fräulein Knüppelkuh, Fräulein Honig) werden - in Gruppenarbeit - beschrieben und mit Hilfe des Steckbriefs gezeichnet.

 

In der Präsentation der Ergebnisse werden die von den Kindern verwendeten Adjektive an der Tafel gesammelt.

 

4. Stunde:

Filmszenen besprechen.

 

Beispiel, Szene 4: Matilda geht zur Gemeindebücherei

Wie wird diese Szene gezeigt?

Szene 9: Benni Breitkopf soll den Kuchen essen.

Wie wird diese Szene gezeigt?

 

Ausgehend von den Eigenschaften der Hauptpersonen werden folgende Aspekte des Films aufgearbeitet (siehe Szenenabfolge):

 

Lesen/Fernsehen:

• Wie wird Lesen, wie wird Fernsehen im Film gezeigt?
• Wie werden die Personen, die lesen, im Film gezeigt?
• Wie werden die Personen, die fern sehen, im Film gezeigt?
• Wie sieht es bei dir aus?
• Wie versucht Frl. Honig, ihren Kindern etwas beizubringen?
• Lernen die Kinder auch etwas, wenn Frl. Knüppelkuh in der Klasse ist?
• Was lernen sie bei Frl. Honig, was bei Frl. Knüppelkuh?
• Wie sieht das Klassenzimmer aus, wenn Frl. Honig unterrichtet - wie sieht es bei Frl. Knüppelkuh aus?

5. Stunde:

Eine Szene nacherzählen, spielen (Einzelarbeit/Gruppenarbeit).

Die Kinder wählen eine Szene aus, die sie besonders beeindruckt oder die ihnen besonders gefallen hat und erzählen sie mit eigenen Worten nach.